📖ARTÍCULO💻

Tecnologías emergentes aplicadas en la enseñanza de las matemáticas.

Con la introducción de las tecnologías y pedagogías emergentes en el entorno educativo, el proceso enseñanza aprendizaje ha venido transformándose en pro de facilitar el acceso al conocimiento al estudiante dentro y fuera del aula de clase, contribuyendo de esta manera a una educación flexible, dinámica y personalizada. El objetivo de este estudio consistió en exponer la experiencia del uso de la clase invertida combinada con el aprendizaje móvil y el aprendizaje híbrido, que convergen al modelo denominado aprendizaje móvil híbrido invertido, planteado como una herramienta pedagógica y metodológica de apoyo a la asignatura de las matemáticas, en particular Cálculo I. En este sentido, se detallan los hallazgos con base en los resultados de una investigación cuantitativa con diseño no experimental y alcance descriptivo, realizado en la Universidad de Cundinamarca en la carrera de Ingeniería de Sistemas, donde el estudio se centró es establecer si el modelo planteado aportaba a mejorar el rendimiento académico y el papel del docente frente al mismo. Los resultados mostraron que el modelo es viable y formula un cambio de paradigma en cuanto al papel del profesor frente al proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por las TIC y tecnologías emergentes, cuyo rol cambia frente a la clase tradicional, donde el estudiante adopta otra postura de cara a su formación.

Márquez Díaz, Jairo Eduardo. «Tecnologías emergentes aplicadas en la enseñanza de las matemáticas». DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 2020, núm. 38.

Tecnologías emergentes aplicadas en la enseñanza de las matemáticas | DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia

🙋‍♀️RESULTADOS📝

Estrategias y resultados del proyecto.

 Para llevar a cabo el proyecto, se desarrollaron guías didácticas y se organizaron talleres dirigidos a docentes, alumnos y padres, en los cuales se abordaron diversas herramientas de la Web 2.0. Las actividades se realizaron en tres escuelas públicas de Villa María y Villa Nueva, donde se buscó familiarizar a todos los actores educativos con el uso de tecnologías como Google Docs, blogs y redes sociales.

Los resultados de este enfoque han sido positivos, ya que se observó un aumento en la motivación y participación de los estudiantes. Los talleres no solo facilitaron la incorporación de estas herramientas en el aula, sino que también ayudaron a los docentes a mejorar su práctica educativa. Al final del proyecto, se logró que los educadores implementaran efectivamente las aplicaciones de la Web 2.0 en su enseñanza, contribuyendo así a una educación más inclusiva y moderna.

🌻CONCLUSIÓN⭐

👀Innovación pedagógica y desarrollo de competencias con tecnología avanzada. 

Este número especial presenta varios estudios que profundizan en los efectos de la tecnología en el desarrollo y la evaluación de competencias. La adopción e integración de tecnologías emergentes en la educación ofrece a las Instituciones de Educación Superior (IES) una oportunidad para introducir estrategias pedagógicas novedosas y mejorar su estructura educativa.

Una investigación cuasiexperimental sobre el aprendizaje activo en la enseñanza de la historia en educación superior evaluó las diferencias en las puntuaciones de aprendizaje de futuros docentes según la metodología empleada (enseñanza magistral vs. aprendizaje basado en la indagación activa) Los hallazgos mostraron un mejor rendimiento académico con el aprendizaje basado en la indagación, Se observó que las puntuaciones de un sistema de respuesta estudiantil podían predecir los resultados de exámenes finales en estudiantes masculinos, pero no en femeninas, atribuyendo esto a diferencias en el interés y la confianza en el uso de las TIC. 

Otro estudio propuso y analizó un modelo para descubrir y evaluar competencias explícitas y latentes de estudiantes utilizando analítica de aprendizaje y web semántica. Este enfoque demostró ser eficiente para modelar y evaluar competencias, sugiriendo mejoras en el diseño de sistemas de evaluación. Finalmente, un artículo examinó la preparación del profesorado para un modelo de educación digital, evaluando sus competencias digitales mediante una autoevaluación. Los resultados indicaron altas puntuaciones en aprendizaje activo y habilidades de conferencia web, pero señalaron la necesidad de mayor apoyo para una transición completa al aprendizaje en línea. En conjunto, la combinación de tecnologías emergentes como la Realidad Aumentada (RA) e Inteligencia Artificial (IA) con técnicas pedagógicas innovadoras crea un marco prometedor para la personalización y gamificación del aprendizaje.

📚METODOLOGIA🔍

La Web 2.0 en el Aula: Nuevas Formas de Aprender y Compartir Conocimiento

Se examina el impacto de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad contemporánea, destacando su influencia en los ámbitos social, cultural y económico. Se presta especial atención a la transformación del perfil del docente en el siglo XXI, quien ahora debe poseer un conjunto diverso de competencias relacionadas con las herramientas tecnológicas emergentes, particularmente aquellas asociadas a la Web 2.0.

La Web 2.0, caracterizada por su capacidad para facilitar la colaboración y el intercambio dinámico de información, incluye plataformas como redes sociales, blogs y wikis. Su estructura se fundamenta en tres pilares esenciales: la tecnología, la comunidad y el negocio. A diferencia de la Web 1.0, donde la producción de contenido era limitada a unos pocos, la Web 2.0 permite que cualquier usuario con conocimientos básicos y acceso a una computadora pueda generar y compartir información, transformando así la creación y el consumo de contenido en un proceso tanto individual como colaborativo. Esto potencia la interacción social y tecnológica entre los usuarios.

La implementación de la Web 2.0 en el ámbito educativo promueve un enfoque constructivista del aprendizaje, en el que el estudiante asume un papel activo en su proceso de aprendizaje. Entre las características sobresalientes de estas aplicaciones se encuentra su capacidad para fomentar el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la toma de decisiones en conjunto. El "Aprendizaje 2.0" se basa en dos principios fundamentales: la generación de contenido por parte del usuario y la arquitectura de participación, lo que propicia un conocimiento que es intercambiable, acumulativo y colaborativo.

Se identifican cuatro modalidades de aprendizaje 2.0: aprender haciendo (creando contenido), aprender interactuando (a través de chats o foros), aprender buscando (investigando y seleccionando información) y aprender compartiendo (intercambiando conocimientos y experiencias). Estas herramientas no solo mejoran la gestión de la información, sino que también fomentan la creación de redes de conocimiento basadas en la cooperación entre usuarios, lo que implica la necesidad de desarrollar nuevas habilidades tanto en estudiantes como en docentes.

👩‍🏫INTRODUCCIÓN 👩‍💻

Potenciando la Educación con la Web 2.0: Un Proyecto en Acción

 La era digital ha transformado drásticamente cómo las instituciones educativas abordan la enseñanza y el aprendizaje 

En este contexto, la Web 2.0, una evolución de las aplicaciones tradicionales hacia plataformas centradas en el usuario, se ha posicionado como una herramienta clave para fomentar la colaboración y el intercambio ágil de información. Esta nueva configuración de la web, que incluye redes sociales, blogs y wikis, permite a estudiantes y docentes aportar sus conocimientos y crear una inteligencia común y colectiva.

Un proyecto de voluntariado universitario en Villa María y Villa Nueva, Argentina, se propuso integrar las herramientas de la Web 2.0 en escuelas de nivel medio con fines educativos. El objetivo principal fue proponer el uso de estas herramientas para mejorar la comunicación e integración en la comunidad educativa, permitiendo a docentes y alumnos compartir producciones digitales. Los destinatarios fueron docentes, alumnos de 4º, 5º y 6º año, y padres de tres escuelas públicas. El proyecto también buscó concientizar a los padres sobre el buen uso de los recursos tecnológicos para la educación de sus hijos.

Para alcanzar estos objetivos, se crearon guías didácticas sobre herramientas como Google Docs, Wikipedia, redes sociales y blogs. Se impartieron cinco talleres específicos dirigidos a los diferentes grupos: uno para docentes sobre el uso de la Web 2.0 en el aula (blogs, redes sociales, documentos compartidos), otro para docentes sobre el uso pedagógico de Facebook, dos para alumnos centrados en los servicios de la Web 2.0 para el aprendizaje colaborativo y la seguridad en línea, y finalmente, un taller para padres sobre la seguridad web y el seguimiento responsable de las actividades de sus hijos en línea. 

Los resultados esperados incluían que los docentes utilizarán los recursos tecnológicos para mejorar la enseñanza y las comunicaciones, que implementarán estas aplicaciones en sus clases y que los alumnos comprendieran la importancia de usar la Web 2.0 con fines educativos.